Coordinador : Miguel
Ventura Rivera (Director de la Escuela)
Nuestra Escuela se encuentra en Colima, Colima, en el Sur de la Ciudad en la confluencia
de las colonias San Pablo, Moralete y Francisco Villa, atiende 186 alumnos, con 6 maestras y apoyos como Educación Física, USAER, Inglé
s, Danza. La escuela cuenta con 6 salones didácticos, aula de computación, cocina, desayunadores, patio cívico, área de danza expresado en proyectos de trabajo escolar en los cuales toda la escuela se involucra y cada bimestre (aproximadamente) se realiza una muestra donde se procura participen tom
a y áreas verdes (48 árboles). Desde hace 10 años iniciamos como escuela de Tiempo Completo siendo la primera en el Estado qu
e lo hizo con jornada ampliada de 8:00 a 15:00. Algo que nos ha caraterizados los alumnos de
la escuela y participen los padres de familia, esta
ac
tividad nos ha dado oportunidad de que los alumnos pongan en juego las competencias
para la vida en momentos específicos, les ha brindado la oportunidad de organizarse y vivenciar lo que es participar ya sea como actor o conductor en eventos de ese tipo.
zo del 2011 trabajar la propuesta del Periódico Espacial. Esta propuesta nos fue entregada
en la
Jornada Pedagógica del mes de febrero por parte de la Dirección de Formación Profesional, aunque le hicimos algunas adecuaciones en general utilizamos el sentido y la dinámica que se nos entregó.
Primeramente
recapitulamos el trabajo anterior que llamamos Ga
lería Revolucionaria, cada maestra expuso fortalezas y debilidades de su trabajo en la Galería,
revisamos la
imos en la Reunión de Consejo Técnico del 22 de febrero la propuesta, como Director de la E
scuela explique en gra
ndes rasgos lo que consistía, organice el trabajo de tal manera que permitiera que todos los docentes revisaran las diversas actividades de los las materias, y
a que se nos entregaron además del Proyecto Académico (llamado así por contener las actividades de todos los grados) proyectos de trabajo para cada grado y por cada materia, y aunque nosotros habíamos decidido trabajar el área de lenguaje les planteé a los docentes que revisáramos de todas las materias.
Cada una revisó las propuestas y realizó un análisis de las mismas, presentó al colectivo el análisis y eligió una para desarrollar, esto llevó a que discutiéramos
y llegáramos a un consenso sobre cómo entendíamos el Proyecto, centrando siempre en el desarrollo de competencias entendiéndolas como una oportunidad de que los alumnos desarrollen habilidades, destrezas, actitudes y conocimientos que se expresen en acciones. En este sentido concluimos que esta actividad se podía entrelazar a lo que venimos realizando en nuestra escuela desde hace varios años y que nos ha permitido
desarrollar mejoras a nuestra práctica profesional y nos ha dado buenos resultados, lo que llamamos proyectos y que son precisamente espacios donde integradamente cada grupo realiza acciones que movilizan las competencias de los alumnos. Por ello el conjunto de docentes que llevamos trabajando juntos ya varios ciclos escolares nos pareció interesante coordinar esta propuesta con el trabajo de la escuela.
La siguiente tabla expresa los proyectos realizados por cada grupo:
| Grado | Proyecto | Aprendizaje esperado | Producto(s) | Evidencias |
| Primero | El trasporte a través del tiempo | Conozcan los cambios y avances de los medios de trasporte | Dibujos y representaciones de medios de transporte. | |
Segundo | Receta maestra | Aprenden a seguir y redactar instrucciones a través de las recetas de cocina | Recetarios Galletas y Ensalada | |
Tercero | ¿A dónde va la basura? | Valorar los materiales y alimentos, haciendo uso adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos | Gráficas, productos a partir de basura., juguetes, alebrijes, etc. | |
| Cuarto | Los formatos | Que los niños sepan llenar un formato respetando los espacios | Cartas, recados, email, solicitudes etc. | |
Quinto | ¿Papiro qué? | Identifica las características de los cuerpos geométricos (Aristas, caras, vértices) | Cuerpos geométricos d e diverso tipo, acertijos de volumen | |
| Sexto | El valor de la e nergía | Hacer un correcto uso de la energía eléctrica y comprender su generación | Maquetas, series eléctrica s. | |
Durante las semanas del 7 al 18 de marzo se obser
vó una actividad frenética en la escuela, los diversos grupos realizaban acciones y todos se comunicaban lo que hacían, igual se veía niños en la cocina, en la dirección, e
n el área de danza, en los desayunadores, en la cancha y en los salones se observaban alumnos trabajando, unos disfrazados de chef (de alta presión dijo Sai
d alumno de segundo) o haciendo papiroflexia, incluso dejando computación por hacer papiroflexia, o al contrario mandar correo electrónicos para invitar a la exposición, o discutiendo acaloradamente si las conexiones en serie eran similares a las paralelas, o haciendo encuestas, en fin esos días se podía leer
a la entrada de la escuela “Niños trabajando”. La idea central
era que los alumnos realizarán acciones y reflexionaran sobre ellas, que además les fueran motivantes para que se involucraran.
toda la escuela de tener conciencia de ese problema. En primer grado se podía observar cómo los pequeños reflexionaban sobre cómo eran los medios de trasporte, Jimena me preguntó: Director usted cuando ib
a a la escuela en que lo llevaban (tenía en la mano un dibujo de una carreta). Los alumn
os de cuarto grado generaron una dinámica intensa entre toda la escuela, implicó un proceso de comunicación entre toda la comunidad, generaron aprendizajes interesantes, por ejemplo una alumna de tercer grado se me acercó a preguntarme
iero ofenderla” casi lloraba la niña, a lo que le dije que intervendría para que le regresaran la carta y la volviera a escribir de otra manera positiva. Otro elemento importa
nte fue el uso de la Tecnologías de la Información y Comunicación, los alumnos de
5° y su maestra buscaron en You Tube videos sobre papiroflexia, los bajaron y los observaron en su salón, los de 4° mandaron invitaciones vía correo electrónico, tanto a mi como Director como a otros funcionarios de la Secretaría, el lunes me esperaban gustosos porque la maestra Hilda (del centro de maestros)les había contestado.
Desde un principio decidimos reunir el periódico espacial con la con
memoración al natalicio de Don Benito Juárez y la celebración de la primavera, se realizó un programa para ligar ambas actividades, el general la coordinación estuvo a cargo de la Maestra Aida de la Torre de segundo grado, sin embargo como sucede en cada proyecto el conjunto de todas las maestras, maestros y personal participamos. Como toda actividad que rompe los ritmos de trabajo cotidianos genera tensiones, pues hasta el conserje reciente las dinámicas, las señoras de la cocina, educación física, inglés, danza, todos participan y se involucran en dichas actividades.
ostado realizar el festival de Juárez y la Primavera, se otorgaron espacios a cada grupo y se dispuso mobiliario para todos, entre el conserje el maestro de educación física y el director acondicionamos toda el área, como toda acción en la que los docentes van a mo
strar sus trabajos hubo tensiones y desacuerdos pero positivos para mejorar las acciones, por ejemplo los cordones para colgar si eran diagonales o no, en fin, las maestras quería que sus esfuerzos lucieran de la mejor manera.
todo periódico tenía el Editorial realizado por sexto grado, la sección Internacional por 5°, la de humor por 4°, la deportiva 3°, la cultural por 2° y sociales por 1°. Claro además de sus proyectos de cada uno. Visitaron la escuela un nutrido número de padres y madres de familia, abuelitos, tios y demás. En el marco del festival se premió a los alumnos más destacados del 3er. Bimestre (cada bimestre se realiza esta premiación) después sexto cantó el himno a Juárez, se dijo el Corrido a Juárez representado por dos alumnos de 4° grado, 5° dijo una poesía coral a Juárez, tercer grado bailó una canción moderna a la Primavera, segundo cantó a la primavera y 1° dijo un acróstico con dicho motivo, luego como Director di una explicación d
el periódico espacial y alumnos de cada grupo expusieron lo que realizaron en cada salón.
Fue interesante observar por ejemplo como algunos niños una vez concluida la actividad tomaron los balones hechos de material reciclado y se pusieron a jugar con ellos, con los boliches, etc.
Los alumnos aprendieron a desarrollar actividades concretas, desde llenar formatos hasta hacer circuitos eléctricos, realizar dibujos de medios de transporte, poner títulos, hacer octaedros, cartas, gráficas, entrevistas, objetos reciclados, pintar, galletas de amaranto, en fin u
n sinnúmero de actividades, sobre todo tuvieron oportunidad de aprender.
Viajando a través de los años.
Profra. Laura Torres Núñez
periódico espacial y que nosotros de 1ergrado participaríamos con el proyecto, “Viajando a través de los años”.
Les mostré a los niños un reloj grande de manecillas y les pregunte, ¿Que si sabían qué hora era? Algunos contestaron que sí, otros que no.
Se les explicó, cómo se llama las manecillas del reloj. Para que así supieran cómo se lee el reloj que viene en su libro de exploración.
hace la tarea, cenan, y se duermen.
Después se le mostró al grupo, un video de la historia del reloj. En el cual ellos vieron el reloj de agua, solar, arena, eléctrico, péndulo, de manecillas y cuarzo digital.
Se les explicó el funcionamiento en los diferentes tiempos de relojes, los cambios que han experimentado a través de los años y el avance de la tecnología que representa en nuestra época.
También se mostró al grupo un video de los distintos medios de transporte, donde ellos realizan el reconocimiento y la importancia de cada uno de ellos.
En la exposición del periódico espacial, se presentaron los trabajos realizados durante el tiempo que se aplicó este proyecto, se presentaron las fotos donde los niños estaban elaborando un dibujo (con plastilina) sobre los medios de transporte y trabajos extra de los niños que ya habían realizado.
Elaborada por María del Rosario García Ávalos (Futura maestra) y Aida de la Torre Ramos.
Nuestro proyecto tiene el nombre “Receta maestra”
Primero investigamos con nuestras mamás las recetas de nuestra comida favorita en las cuales revisamos las partes que las conforman.
Posteriormente realizamos la parte más emocionante ¡La preparación de las recetas!
Los pastelitos de amaranto, nombre que fue elegido por todos los niños de segundo para este platillo fue el primero que preparamos, los ingredientes que necesitamos fueron: amaranto, miel, nuez, y pasas. Estos pastelitos quedaron tan deliciosos que los compartimos con Don Jaime y los maestros.
Después de la preparación nos fuimos a nuestro salón a escribir todo lo que hicimos en la cocina, o sea, redactar las recetas de los platillos que elaboramos.
Finalmente, recopilamos todas las recetas de cocina y elaboramos un bonito RECETARIO.
En la Reseña anterior que describe un niño sobre lo realizado durante el tiempo que se desarrolló el proyecto “RECETA MAESTRA” hay que agregar que los aprendizajes esperados: Distinguir el listado de ingredientes, describir características de objetos o
Los niños se integraron muy bien con sus equipos pues era muy motivante volverse chef y preparar sus platillos preferidos, se entablo mucho la comunicación, organización y solidaridad entre ellos al ejecutar sus recetas. Como evidencias tenemos las fotos y recetarios de cocina que los niños elaboraron así como una muestra del platillo preparado.
RESEÑA DEL TRABAJO ELABORADO POR LOS ALUMNOS DE TERCER GRADO
TEMA: ¿A DÓNDE VA LA BASURA?
Elaborada por: Rosa Evelia Cruz Reyes (maestra del grupo)
OBJETIVO: Los alumnos fortalecerán sus habilidades y actitudes en la elaboración de una encuesta para conocer la forma en que las personas generan y manejan los desechos en casa y reflexionar acerca de lo importante que es hacer conciencia sobre la forma de consumir productos y generar basura.
Para iniciar con la actividad cuestioné a los alumnos: ¿ Qué es la basura? ¿Qué haces con la basura? ¿ Es lo mismo basura que desecho? ¿Quiénes producen basura? ¿Quién tiene el hábito de separar la basura, reciclar o reutilizar? A manera de lluvia de ideas cada uno hizo sus comentarios y así me di cuenta de los conocimientos previos de los niños.
Posteriormente los alumnos realizaron una investigación referente a la basura apoyados por su maestra de computación.
El tema de la basura, me pareció muy interesante porque lo podía vincular con contenidos de varias asignaturas, por ejemplo: en el caso de Español, se estaba trabajando con la lectura “Papel Maché”, por lo que se decidió elaborar como un producto figuras en donde se utilizaran materiales de desecho tales como: rollos de papel sanitario, de servilletas, periódico, cajas de cartón , tapas, corcholatas, etc
En el área de Ciencias Naturales se relacionó con los tipos de basura orgánica e inorgánica, el manejo de las tres erres; Reusar, Reciclar y Reducir.
Para darles el terminado se les colocó una capa de pegamento blanco con agua para que brillaran.
Decidimos relacionar nuestro tema con la asignatura de educación Física y mostrarlo a la comunidad escolar en el periódico espacial, específicamente en la Sección Deportiva, por lo que decidimos elaborar con desechos algunos objetos que se utilizan en el deporte, por ejemplo los baleros elaborados con botellas de refrescos, boliche con envases vacíos de refrescos, aros, brinca-sogas, balón de fútbol americano, todo esto elaborado de material de desecho.
ü Planeación de la encuesta
ü La reflexión que hicieron lo niños sobre el impacto de la basura en el medio ambiente.
ü La importancia de reciclar, reusar y reducir basura.
ü Elaboración de borrador de la encuesta.
Todos los productos que se elaboraron en este proyecto se presentaron en el Periódico Espacial que se elaboró con la participación de todos los alumnos de la escuela, obteniéndose excelentes resultados.
Cuarto grado, grupo “A”
Juana María Celis González
Proyecto académico.- toca, juega y aprende. “periódico espacial”
Propósito: explorar y analizar la funcionalidad de algunos formatos preestablecidos, sus ventajas y desventajas a través del uso de las tic’s en la vida escolar y cotidiana; además que el alumno aprenda a llenar formatos, respetando los espacios y los datos que se piden.
Desarrollo del Proyecto
En otra sesión los alumnos exploraron de manera individual algunos formatos preestablecidos, donde anotaron datos personales como: nombre completo, dirección, teléfono y datos de familiares.
En otra sesión la maestra Erika encargada del área de comunicación en la USAER de la escuela trabajo con los niños de cuarto el formato solicitud de trabajo en el cual completaron con datos personales, utilizaron abreviaturas y vieron la importancia de ubicarse en los espacios y llenar con la información adecuada.
La exposición del proyecto de los formatos se monto con el buzón espacial, cartas, recados, recibos, telegramas, recibos de préstamos de libros, correos, fotografías de las actividades realizadas durante la aplicación del proyecto.
MATEMÁTICAS. 5°/BLOQUE IV.
PAPIRO…QUEEEÉ?
APRENDIZAJES ESPERADOS: Comunica las características, define y clasifica prismas y pirámides.
En la primera actividad llevada a cabo en este proyecto la intención didáctica consistió en que los alumnos identificaran cuerpos geométricos en su contexto escolar, social y familiar. Para ello se formaron equipos de 6 integrantes donde, mediante la observación y la identificación de conocimientos previos reconocieron cosas u objetos con cuerpo geométrico que existen en su vida cotidiana. Los resultados se plasmaron a través de dibujos que los alumnos hicieron en papel bond: cajas de cigarros, botes de cereal, garrafón de agua, bote de leche, cajas de chocolate, alhajeros, etc.
Una vez realizadas estas actividades iniciamos la comparación entre una figura y un cuerpo geométrico, sus características, elementos y nombres de algunos de ellos, todo esto, mediante una lluvia de ideas.
Posteriormente los alumnos llenaron un formato previamente diseñado:
CUERPOS GEOMÉTRICOS
PRISMAS
| CUERPO GEOMÉTRICO | NOMBRE DEL CUERPO | NUMERO DE BASE | FIGURA DE BASE | NUMERO DE CARAS | FIGURA DE LASS CARAS | NUMERO DE ARISTAS | NUMERO DE VERTICES |
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PIRAMIDES
| CUERPO GEOMÉTICO | NOMBRE DEL CUERPO | NUMERO DE BASE | FIGURA DE BASE | NUMERO DE CARAS | FIGURA DE LASS CARAS | NUMERO DE ARISTAS | NUMERO DE CARAS | NUMERO DE VERTICES |
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| | | | | | | | | |
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http://www.youtube.com/watch?v=QdEPUc5JGMQ
http://www.youtube.com/view_play_list?p=C938536FF0C8342A
Uno de los equipos utilizó como apoyo un libro titulado: “………………………………….” para elaborar el cuerpo geométrico que les tocó hacer (pirámide triangular y pirámide cuadrangular).
Independiente a la técnica de papiroflexia les mostramos a los alumnos cómo elaborar un cubo utilizando popotes e hilo, con el cual es posible formar otras figuras y cuerpos geométricos como el hexágono, trapecio, rectángulo, pirámides, etc.
EL PERIODICO ESPACIAL.
Para la presentación en el periódico espacial dispusimos cada uno de los productos elaborados por los alumnos y además colocamos algunas piezas desarmadas (módulos) y materiales diversos para construir los cuerpos geométricos que los niños ya tenían en exposición. Un representante de equipo dirigía a los padres de familia y visitantes para reconstruir e interactuar los diversos materiales.
Elaborado por: Abril Sarahì López Pérez (Alumna de 6° Grado)
Coordinan Maestros: Margarita Vázquez Mora y Héctor Francisco Calleros Zurita
“La energía no se crea, ni se destruye, solo se transforma” (ley de la conservación de la energía).
El maestro Héctor nos explicó que hay tres pasos para hacer energía: generación, transmisión y distribución. También que la energía es una causa capaz de transformarse bajo trabajo mecánico.
Nos presentó varios videos sobre el tema, los cuales nos parecieron muy interesantes; yo no sabía que el rayo es una enorme descarga de electricidad que va del cielo a la tierra, o de la tierra al cielo.
A mis compañeras Andrea, Julieta, Celeste y Guadalupe les tocó hablar sobre la energía solar que es la energía obtenida mediante la captación de la luz y el calor del sol, de igual manera que existen 3 tipos de energía solar: la fotovoltaica, la térmica y la pasiva.
Mis compañeros Luis, Juan Pablo, Edson, Alan y Manuel les tocó hablar de la interesante energía nucleoeléctrica: que es la energía que se libera espontánea o artificialmente en las reacciones nucleares.
Mis compañeros Gregorio, Andrés, Víctor, Ricardo y José de Jesús les tocó hablar de la energía termoeléctrica, se denomina térmica a la energía liberada en forma de calor. Puede ser obtenida de la naturaleza o del sol, mediante una reacción exotérmica, como la combustión de algún combustible; por una reacción nuclear.
Mis compañeras Silvia, Nirvana, Grecia y Adamaris les tocó hablar sobre la energía geotérmica que es: aquella energía que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del interior de la Tierra.
Finalmente a mi compañera Nora y yo hablamos de la energía eólica que es es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas.
Circuito en paralelo: Es una conexión donde las terminales de entrada y salida de todos los dispositivos conectados coincidan entre sí.
Circuito en serie: Es aquél en qué los dispositivos del circuito están acomodados de tal manera que la totalidad de la corriente pase atreves de cada elemento sin división en circuitos paralelos.
Electroimán: Un electroimán es un tipo de imán en el que el campo magnético se produce mediante el flujo de una corriente eléctrica, desapareciendo en cuanto cesa dicha corriente.
Interruptores: Un interruptor es una brecha en un circuito, existen dos tipos de interruptores: interruptor simple e interruptor doble.
Ya que cada equipo tenía la información sobre sus dos temas, tenía que investigar la mayor información posible, y con esa información elaborar dos carteles, uno del tipo de energía y otro sobre el tipo de circuito.
Después, hacer una maqueta para mostrar al resto de los compañeros su función explicando el tipo de circuito que nos había tocado.
Muy pronto llego el día del evento y fue muy divertido para mi explicarle a los padres como funcionaban los circuitos y el tipo de generación de la energía.
En lo personal me encanto este trabajo, por que aprendí mucho sobre la electricidad, como producirla y su consumo responsable, elaborar los carteles no se me complico en lo absoluto, pero sin duda la parte que más me gusto fue hacer la maqueta, aunque nunca había trabajado con la electricidad, me gusto mucho aprender.
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